Một số kinh nghiệm dạy học tích cực cho giáo viên

Cùng đọc bài viết với Phòng Giáo dục và Đào tạo Sa Thầy Một số kinh nghiệm dạy học tích cực cho giáo viên.

Trong cuộc đời của mỗi giáo viên, có lẽ điều mà ai cũng trăn trở nhất là làm sao sau mỗi tiết học, những học sinh thân yêu của mình có thể đạt được hiệu quả tối đa của bài học.

Trong dạy học, không có phương pháp dạy học nào là tối ưu, vấn đề cốt lõi là làm thế nào, mỗi giáo viên cần dựa vào tình hình thực tế lớp học để vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, giúp học sinh tiếp thu nhanh và dễ hiểu. Tiếp theo ViệtJack Em xin giới thiệu với quý thầy cô Một số kinh nghiệm dạy học tích cực cho giáo viên để quý thầy cô tham khảo.

Bạn đang xem: Một số kinh nghiệm dạy học tích cực của giáo viên

Những kinh nghiệm dạy học tích cực mà giáo viên cần biết

Dạy học tích cực thực chất là tiếp thu toàn bộ tinh hoa của các phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời phát huy tối đa việc dạy và đặc biệt là việc học của học sinh.

Có một thực tế vừa qua là phương pháp dạy học truyền thống: Thầy trò nghe; Thầy đọc – trò chép từng bước thực hiện có hiệu quả việc dạy học theo phương pháp mới, là phương pháp tổ chức hoạt động học tập cho học sinh có hiệu quả. Thay đổi thói quen này không dễ, nhưng có thể làm được. PPDH tích cực nhằm tích cực hóa, chủ động hóa hoạt động nhận thức của HS, tức là tập hợp, phát huy tính tích cực của HS chứ không chú trọng phát huy tính tích cực của HS. Tuy nhiên, để dạy học tích cực, giáo viên phải nỗ lực nhiều hơn là học một cách thụ động.

1. Công việc của bạn sẽ không có một phương pháp duy nhất. Công việc này luôn học hỏi, lắng nghe và thay đổi nên sẽ không có phương pháp tối ưu và duy nhất.

2. Mở rộng khái niệm giảng dạy của bạn. Định nghĩa của bạn về giảng dạy là gì? Định nghĩa dạy học của phụ huynh là gì, hiệu trưởng là gì? Từ sự thay đổi này, hãy mở rộng và hoàn thiện các định nghĩa giảng dạy của bạn.

3. Học không có nghĩa là biết tất cả. Bạn không nhất thiết phải biết mọi thứ hay biết chi tiết, cụ thể về một nội dung nào đó hay những vấn đề cao siêu về lập trình, thiết kế chương trình… vì bạn không phải là chuyên gia.

4. Bạn có hiểu những gì người khác mong đợi ở bạn không? Giám đốc và trưởng bộ phận mong đợi bạn đạt được điều gì? Mục tiêu của bạn là một giáo viên là gì? Làm thế nào để kỳ vọng và mục tiêu của bạn liên quan đến các mục tiêu chung của trường?

5. Nhiệm vụ của bạn là định hướng quá trình nhận thức và học tập. Công việc của bạn không phải là dẫn người khác đến một lối suy nghĩ cố định, mà là giúp người khác suy nghĩ theo cách của họ.

6. Bạn phải biết về quá trình học tập. Công việc của chúng tôi đòi hỏi phải biến kiến ​​thức thành thực tiễn. Tuy nhiên, bạn cần biết cách cung cấp hướng dẫn trong các nhiệm vụ học tập hơn là cung cấp cho học sinh kiến ​​thức đã có từ trước.

7. Để dẫn dắt ai đó trong quá trình học tập, bạn cần xây dựng lòng tin. Vì vậy lòng tin, mối quan hệ là yếu tố đầu tiên chứ không phải kiến ​​thức.

8. Tạo môi trường an toàn cho thất bại và vượt qua thử thách, bạn tạo ra nó như thế nào? Bắt đầu bằng cách suy ngẫm về kinh nghiệm của bạn. Điều gì khiến bạn cảm thấy tự tin để vượt qua khó khăn.

9. Nghe là nền tảng của mọi kỹ năng, học cách lắng nghe bằng các giác quan khác nhau, các công cụ khác nhau. Bất cứ khi nào bạn cảm thấy bối rối về điều gì đó, chỉ cần lắng nghe

10. Đảm bảo rằng trong vai trò của mình, bạn đang hỗ trợ học sinh chứ không phải dạy chúng. Hãy nói chuyện ít hơn 1/3 giờ. Hãy tin rằng bằng cách khuyến khích học sinh nói, bạn sẽ khuyến khích học sinh đặt nhiều câu hỏi hơn, khuyến khích học sinh suy nghĩ sâu sắc hơn.

11. Cố gắng lắng nghe sâu hơn xem học sinh thực sự quan tâm đến điều gì? Đâu là những giá trị cơ bản của người học sinh? Những ước mơ, hy vọng và khát vọng mà sinh viên hướng tới?

12. Tìm niềm đam mê trong giảng dạy. Khi bạn băn khoăn không biết có nên quay lại lớp học hay không, khi bạn nhớ lũ trẻ, khi bạn muốn làm một điều gì đó mới mẻ. Đó chính xác là niềm vui của việc giảng dạy.

13. Để học sinh tự làm. Khi bạn thành thạo các kỹ năng giảng dạy, thì việc giảng dạy trở nên dễ dàng hơn. Bạn chuyển vị trí đó cho sinh viên và hỗ trợ họ thay vì tự mình làm tất cả.

14. Để thành thạo việc giảng dạy, bạn phải thực hành và suy ngẫm rất nhiều. Hãy nhớ rằng phải mất ít nhất 10.000 giờ luyện tập để trở thành một giáo viên lành nghề. Tìm những đồng nghiệp có cùng sở thích và luyện tập với họ nhiều lần.

15. Thảo luận chuyên gia về các vấn đề của sinh viênđảm bảo rằng những cuộc họp kỹ thuật đó thực sự có giá trị và cải thiện các vấn đề thực tế trong công việc.

16. Có các hoạt động chung cho học sinh. Đây là một hoạt động khá phổ biến trong quá trình giảng dạy, chúng ta hãy sử dụng bài làm của học sinh, dữ liệu thông tin học sinh, video về các hoạt động giao tiếp của học sinh và cùng nhau phân tích thông tin.

17. Đừng khiến mình quá bận rộn. Tôi biết là khó, nhưng bạn phải học, đừng nhận quá nhiều dự án, gánh quá nhiều trách nhiệm, quá nhiều nhiệm vụ. Bạn cần thời gian để học hỏi, suy ngẫm và thực hành. Hãy thử những lĩnh vực mới trong công việc giảng dạy của bạn hơn là làm bất cứ điều gì khác.

18. Kiên nhẫn. Có rất nhiều thay đổi ở trường và sẽ mất rất nhiều thời gian, bạn có thể thực hiện từng bước bằng cách lập kế hoạch. Bạn phải kiên nhẫn và không hấp tấp trong quá trình giải quyết công việc. Đặc biệt khi làm việc với học sinh, kiên nhẫn là cách bạn giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập.

19. Luôn tò mò, luôn khao khát cái mới, luôn tò mò về mọi thứ xung quanh bạn, học hỏi bằng cách luôn đặt câu hỏi mà không phán xét. Luôn phản ánh các giả thuyết, chủ quan, quan điểm… kinh nghiệm của bạn trong quá trình tư duy sẽ là kim chỉ nam cho việc giảng dạy.

20. Luôn tỏ ra bao dung. Phải vị tha, bao dung với học sinh, với đồng nghiệp và với chính mình. Một khi bạn có điều đó, nó sẽ tự lan truyền đến các trường học.

21. Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học sinh.

Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không chỉ nhằm mục đích xác định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học tập của học sinh mà còn tạo điều kiện để làm nổi bật thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy học của giáo viên.

Trước đây, giáo viên có độc quyền đánh giá học sinh. Trong phương pháp tích cực, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển kỹ năng tự đánh giá để tự điều chỉnh việc học. Về vấn đề này, giáo viên nên tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn nhau. Tự đánh giá chính xác và điều chỉnh hoạt động kịp thời là những năng lực cần thiết để thành công trong cuộc sống mà nhà trường cần trang bị cho học sinh.

22. Dạy và học chú trọng phương pháp tự học.

Giáo viên tích cực coi việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu học tập.

Trong một xã hội hiện đại thay đổi nhanh chóng – với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kỹ thuật và công nghệ phát triển như vũ bão – thì việc tích lũy vào đầu óc học sinh một khối lượng kiến ​​thức ngày càng lớn là điều không thể. Cần chú ý dạy cho học sinh phương pháp học tập ngay từ cấp tiểu học và càng lên cấp học cao càng phải chú trọng.

23. Dạy và học mà không tổ chức hoạt động học của học sinh.

Trong phương pháp dạy học tích cực, học sinh – khách thể của hoạt động “dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “học” – tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức, chỉ đạo, qua đó tự bộc lộ những việc mình làm. không biết, thay vào đó là tiếp thu một cách thụ động những kiến ​​thức do giáo viên sắp xếp. Đặt mình vào tình huống thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách tư duy của mình, từ đó lĩnh hội kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực mới. nắm được phương pháp “làm ra” kiến ​​thức, kỹ năng đó, không rập khuôn theo khuôn mẫu sẵn có, phát hiện và phát huy tiềm năng sáng tạo.

Bằng cách dạy học này, giáo viên không chỉ truyền đạt kiến ​​thức mà còn hướng dẫn hành động. Chương trình giảng dạy nên cho phép mọi học sinh hành động và tham gia tích cực vào các chương trình hành động cộng đồng.

Còn đối với giáo viên, niềm đam mê học tập của học sinh luôn thôi thúc giáo viên giảng dạy nhiệt huyết và đam mê hơn, học sinh sẽ cảm thấy mỗi lớp học là một thiên đường. Vì vậy, hơn bao giờ hết việc đổi mới dạy học theo hướng tích cực hóa học cho học sinh là thực sự cần thiết.

Chuyên mục: Tài liệu